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          北京手指頭教育科技有限公司 繪本大師訓練營(yíng)|苗苗成長(cháng)課||
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          北京手指頭教育科技有限公司,成立于2023年,由陽(yáng)子老師創(chuàng )立,致力于通過(guò)創(chuàng )新早教理念與精品早教課程,普及高質(zhì)量早教資源。公司聚焦兒童五大基礎能力:大運動(dòng)、精細運動(dòng)、語(yǔ)言、認知與社交的發(fā)展,以“五根手指頭”為品牌基調,推動(dòng)早教普及化、生活化。經(jīng)過(guò)一年多的發(fā)展,公司迅速成長(cháng)為早教領(lǐng)域的佼佼者,不光向全國上萬(wàn)家庭提供了高質(zhì)量早教課程,還積極參與公益,助力早期教育行業(yè)均衡發(fā)展。

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          北京陽(yáng)子老師繪本課教什么 北京手指頭教育科技供應

          2025-01-16 06:17:50

          陽(yáng)子老師繪本課是孩子創(chuàng )造力的搖籃。課堂氛圍自由寬松,老師鼓勵孩子對繪本內容大膽質(zhì)疑、想象。比如讀完《大衛不可以》,讓孩子設想大衛改正錯誤后的新故事。提供豐富材料讓孩子進(jìn)行繪本再創(chuàng )作,將故事改編成戲劇表演,或者重新繪制繪本結局。還設置創(chuàng )意聯(lián)想游戲,根據繪本一個(gè)畫(huà)面聯(lián)想多個(gè)故事走向。在這種環(huán)境下,孩子思維不受束縛,能充分發(fā)揮創(chuàng )造力,把繪本從靜態(tài)故事變?yōu)閯?dòng)態(tài)創(chuàng )意源泉,不斷涌現新奇想法并付諸實(shí)踐,為孩子未來(lái)創(chuàng )新思維發(fā)展提供無(wú)限可能。陽(yáng)子老師運用實(shí)物道具輔助教學(xué),繪本中的事物以實(shí)物呈現,增強孩子對繪本內容的直觀(guān)理解與記憶。北京陽(yáng)子老師繪本課教什么

          設計豐富多樣的拓展延伸活動(dòng),如手工制作、游戲等,讓孩子們在閱讀繪本的基礎上,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和游戲體驗,進(jìn)一步加深對繪本內容的理解和記憶,同時(shí)培養孩子的動(dòng)手能力、創(chuàng )造力和想象力。例如讀完一本關(guān)于動(dòng)物的繪本后,讓孩子們用彩紙制作動(dòng)物面具。教給家長(cháng)如何通過(guò)繪本來(lái)幫助寶寶建立思維導圖,激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng )造力,幫助他們更好地梳理繪本中的信息,提高邏輯思維能力和歸納總結能力。傳授家長(cháng)閱讀技巧和方法,提升家長(cháng)的教育能力,使家長(cháng)能夠更好地引導孩子閱讀繪本,發(fā)揮家庭教育在繪本閱讀中的重要作用,共同促進(jìn)孩子的成長(cháng)。北京陽(yáng)子老師繪本課教什么陽(yáng)子老師繪本課,以生動(dòng)和有趣的方式,教給每位家長(cháng)如何更好的給孩子讀繪本。

          陽(yáng)子老師提醒家長(cháng)要引導孩子觀(guān)察繪本的畫(huà)面細節。比如在《母雞蘿絲去散步》中,讓孩子觀(guān)察狐貍在每一頁(yè)的表情和動(dòng)作,以及母雞蘿絲周?chē)沫h(huán)境變化。通過(guò)觀(guān)察細節,孩子可以更好地理解故事的情節發(fā)展,同時(shí)也能提高他們的觀(guān)察力。家長(cháng)可以和孩子一起討論繪本的主題、情節和角色。例如,讀完《夏洛的網(wǎng)》后,和孩子討論友誼的重要性,問(wèn)問(wèn)孩子對夏洛和威爾伯之間的友誼有什么看法。這種討論可以幫助孩子深化對故事所傳達的價(jià)值觀(guān)的理解??梢愿鶕L本內容開(kāi)展一些延伸活動(dòng)。如果是讀了一本關(guān)于美食的繪本,家長(cháng)可以和孩子一起制作書(shū)中提到的美食;如果是關(guān)于自然的繪本,就可以帶孩子去戶(hù)外觀(guān)察相關(guān)的自然現象。通過(guò)這些活動(dòng),讓孩子對繪本內容有更深刻的體驗。

          陽(yáng)子老師的繪本課教學(xué)方法豐富多元,不拘一格。她擅長(cháng)運用情境教學(xué)法,將繪本中的場(chǎng)景生動(dòng)地還原在課堂上,讓孩子們身臨其境。比如在講解《三只小豬》時(shí),會(huì )搭建簡(jiǎn)易的房子道具,讓孩子們分別扮演三只小豬和大灰狼,在親身體驗中深刻理解故事的寓意。故事接龍也是常用的教學(xué)手段之一,老師先開(kāi)啟一個(gè)繪本故事的開(kāi)頭,然后鼓勵孩子們依次接龍講述后續情節,這不僅鍛煉了孩子們的想象力和語(yǔ)言表達能力,還培養了他們的團隊協(xié)作精神。此外,陽(yáng)子老師還會(huì )采用對比教學(xué)法,將相似主題或風(fēng)格的繪本放在一起進(jìn)行比較閱讀,引導孩子們發(fā)現其中的異同,從而加深對繪本的理解和感悟,使孩子們在多樣化的教學(xué)方法中盡情享受繪本閱讀的樂(lè )趣。
          陽(yáng)子老師傳授給家長(cháng),要鼓勵孩子為繪本中的畫(huà)面添加對白,培養其語(yǔ)言創(chuàng )造力與表達欲。

          陽(yáng)子老師的繪本課極具特色,其依據各個(gè)年齡段寶寶的獨特性與實(shí)際需求,悉心篩選極具教育價(jià)值的繪本。借助精彩的故事,帶領(lǐng)寶寶們認知生活中的常識,樹(shù)立正確的觀(guān)念,使孩子們能夠更透徹地領(lǐng)悟與接納繪本所蘊含的知識,進(jìn)而提升學(xué)習成效。此課程著(zhù)重突出親子之間以及孩子相互之間的互動(dòng)交流,大力倡導家長(cháng)與孩子攜手參與繪本閱讀活動(dòng)。通過(guò)巧妙設問(wèn)、熱烈討論、生動(dòng)模仿以及精彩表演等多元形式,加深孩子對繪本的理解與記憶程度,并且有效增進(jìn)親子之間的情感聯(lián)系,提升孩子的社交水平。例如安排孩子模仿繪本里的角色展開(kāi)表演,在此期間,孩子不但能夠對故事內涵有更為深刻的理解,還能夠在表達能力與創(chuàng )造能力方面得到充分鍛煉。陽(yáng)子老師指導家長(cháng)根據孩子年齡特點(diǎn),挑選合適難度繪本,循序漸進(jìn)提升閱讀能力。北京陽(yáng)子老師繪本課評價(jià)

          陽(yáng)子老師鼓勵家長(cháng)在孩子讀完繪本后,讓孩子用一句話(huà)概括故事主旨,鍛煉孩子的提煉總結能力。北京陽(yáng)子老師繪本課教什么

          陽(yáng)子老師秉持 “教育于生活中生根發(fā)芽” 的理念,巧妙地將科學(xué)育兒理念無(wú)痕融入日常生活,推行沉浸式教學(xué)模式。孩子們由此能夠在熟知的生活情境里,自然而然地接觸繪本知識并展開(kāi)學(xué)習,真正達成 “在游樂(lè )間領(lǐng)悟知識,于求知時(shí)盡享歡樂(lè )” 的境界,有力地挖掘出孩子的內在潛力,使其在輕松歡快的氣氛中對知識予以領(lǐng)會(huì )與吸納。依循 “以成長(cháng)帶動(dòng)學(xué)習進(jìn)程,憑學(xué)習助力成長(cháng)步伐” 的導向準則,在兒童自然成長(cháng)的根基之上,憑借準確且具前瞻性的教育,推動(dòng)兒童在認知維度拓展視野、在情感天地細膩感知、在社交舞臺自如互動(dòng)等多方面協(xié)同進(jìn)步,達成學(xué)習效果與成長(cháng)態(tài)勢的雙重提升,助力孩子于繪本閱讀歷程中不斷收獲成長(cháng)與蛻變。北京陽(yáng)子老師繪本課教什么

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